2016

Jungmann, T. & Koch, K. (Hrsg., 2016). Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen - Konzept und Wirksamkeit des KOMPASS-Projektes. Erscheint 2016 in der Schriftenreihe "Psychologie in Erziehung und Unterricht" (Hrsg. G. Steins). München: Springer.

2015

Jungmann, T., Koch, K. & Schulz, A. (2015). Überall stecken Gefühle drin - Alltagsintegrierte Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen für 3- bis 6-jährige Kinder. Stuttgart: Ernst Reinhardt

Folienset „Überall stecken Gefühle drin“: http://www.ciando.com/ebook/bid-2106571/intRefID/575001

Jungmann, T., Morawiak, U. & Meindl, M. (2015). Überall stecken Sprache und Literacy drin - Alltagsintegrierte Sprachförderung für 3- bis 6-jährige Kinder. Stuttgart: Ernst Reinhardt

Folienset „Überall steckt Sprache drin“: www.ciando.com/ebook/bid-2106569/intRefID/575001

Koch, K., Schulz, A. & Jungmann, T. (2015). Überall steckt Mathe drin - Alltagsintegrierte Förderung mathematischer Basiskompetenzen für 3- bis 6-jährige Kinder. Stuttgart: Ernst Reinhardt

Folienset „Überall steckt Mathe drin“: http://www.ciando.com/ebook/bid-2106570/intRefID/575001

2013

Brand, T. & Jungmann, T. (2013). Kinder schützen, Familien stärken. Erfahrungen und Empfehlungen für die Ausgestaltung Früher Hilfen aus der "Pro Kind"-Praxis und -Forschung. Weinheim: Beltz Juventa.

Jungmann, T. & Albers, T. (2013). Frühe sprachliche Bildung und Förderung. Stuttgart: Reinhardt UTB

Jungmann, T. & Reichenbach, C. (2013). Bindungstheorie und pädagogisches Handeln. Ein Praxisleitfaden (3. Aufl.). Dortmund: Borgmann.

2012 und früher

Jungmann, T. (2012). Praxis der Sprach- und Kommunikationsförderung. Dortmund: Borgmann.

Jungmann, T. & Reichenbach, C. (2009, 2011). Bindungstheorie und pädagogisches Handeln. Ein Praxisleitfaden (1./2. Aufl.). Dortmund: Borgmann.

Jungmann, T. (2007). Frühgeburtlichkeit und ihre Risiken. Sprach- und Kognitionsentwicklung. Saarbrücken: Verlag Dr. Müller.

2015

Dähne, V., Jungmann, T. & Sierau, S. (2015). What relates to paternal feelings and competencies? A structural equation model. Family Science, 6 (1), 1-10, http://dx.doi.org/10.1080/19424620.2015.1009931

Jungmann, T., Brand, T., Dähne, V., Herrmann, P., Günay, H., Sandner, M. & Sierau, S. (2015). Comprehensive evaluation of the Pro Kind home visiting program: A summary of results. Mental Health and Prevention, 3 (3), 89-97. http://dx.doi.org/10.1016/j.mhp.2015.06.001i

Sierau, S., Dähne, V., Brand, T., Kurtz, V., von Klitzing, K. & Jungmann, T. (2015). Effects of home visitation on maternal competencies, family environment and child development. A randomized controlled trial. Prevention Science, 16 (5). http://dx.doi.org/10.1007/s11121-015-0573-8

2014

Brand, T. & Jungmann, T. (2014). Participant characteristics and process variables predict attrition from a home-based early intervention program. Early Childhood Research Quarterly, 29, 155-167. http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq.2013.12.001

Herrmann, P., Meyer, K., Sandner, M., Jungmann, T., Rahman, A., Geurtsen, W. & Günay, H. (2014). Zahnärztliche Gesundheitsfrühförderung in der Frühen Hilfe - eine randomisierte Kontrollgruppenstudie. Deutsche Zahnärztliche Zeitschrift, 69 (10), 573-583. http://dx.doi.org/10.3238/dzz.2014.0573-0583

Meindl, M. & Jungmann, T. (2014). Erfassung der frühen Erzähl- und Lesekompetenzen im Vorschulalter zur primären Prävention von Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb. Empirische Sonderpädagogik, 6 (3), 211-226.

Tresp, T., Stockheim, D., Koch, K. & Jungmann, T. (2014). Effekte mathematischer Prozessqualität sowie pädagogischer Professionalisierungsmaßnahmen auf die mathematischen Basiskompetenzen von Kindern in Kindertageseinrichtungen. Empirische Sonderpädagogik, 6 (3), 227-242.

2013

Jungmann, T., Koch, K. & Etzien, M. (2013). Effektivität alltagsintegrierter Sprachförderung bei ein- und zwei- bzw. mehrsprachig aufwachsenden Vorschulkindern. Frühe Bildung, 2 (3), 110-121. http://dx.doi.org/10.1026/2191-9186/a000098

Sierau, S., Jungmann, T. & Herzberg, P. Y. (2013). First-time parenthood under socially disadvantaged conditions: linking caregivers´ experiences of avoidance and relationship satisfaction with feelings of closeness to the infant. Journal of Family Studies, 19 (2), 198-208. http://dx.doi.org/10.5172/jfs.2013.19.2.196

2012

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Jungmann, T. & Brand, T. (2012). Die besten Absichten zu haben ist notwendig, aber nicht hinreichend - Qualitätsdimensionen in den Frühen Hilfen. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 61, 723-737.

Kurtz, V., Brand, T., Maier-Pfeiffer, A., Hartmann, S., Jungmann, T. (2012). Familien mit Migrationshintergrund als Zielgruppe Früher Hilfen - Erste Ergebnisse aus dem Modellprojekt "Pro Kind". Prävention und Gesundheitsförderung, 7 (2), 135-141. http://dx.doi.org/10.1007/s11553-012-0331-8

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Voss, W., Jungmann, T., Wachtendorf, M. & Neubauer, A.-P. (2012). Long-term cognitive outcomes of extremely low birth weight infants: the influence of maternal educational background is more important than biological risk factors. Acta Paediatrica, 101, 569-573. http://dx.doi.org/10.1111/j.1651-2227.2012.02601.x

2011

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Sierau, S., Lehmann, E., & Jungmann, T. (2011). Fathers in disadvantaged families: The importance of parental self-efficacy and partnership satisfaction for infants' development and mothers' interactive style. Family Science, 2, 76-86. http://dx.doi.org/10.1080/19424620.2011.639141

2010

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Jungmann, T., Kurtz, V., Brand, T., Sierau, S. & von Klitzing, K. (2010). Präventionsziel Kindergesundheit im Rahmen des Modellprojektes "Pro Kind": Vorläufige Befunde einer längsschnittlichen, randomisierten Kontrollgruppenstudie. Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz, 53 (11), 1180-1187. http://dx.doi.org/10.1007/s00103-010-1148-2

Jungmann, T., Adamaszek, K., Helm, G., Sandner, M. & Schneider, R. (2010). Prävention von Kindeswohlgefährdung und Intervention im Kinderschutz: Vorläufige Befunde zur Wirksamkeit des Modellprojektes "Pro Kind". IzKK-Nachrichten, Themenheft "Kinderschutz und Frühe Hilfen", 22-27.

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Neubauer, A.-P., Voss, W., Wachtendorf, M. & Jungmann, T. (2010). Erythropoietin improves neurodevelopmental outcome of extremely preterm infants. Annals of Neurology, 67 (5), 657-666. http://dx.doi.org/10.1002/ana.21977

2009

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2008

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2007 und früher

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Hosser, D., Jungmann, T. & Zöllner, M. (2007). Das Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Syndrom (ADHS) bei Inhaftierten. Zeitschrift für Jugendkriminalrecht und Jugendhilfe, 18 (3), 244-252.

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Tschirner, D., Hielscher-Fastabend, M. & Jungmann, T. (2007). Relative Effektivität von Sprachfrühintervention bei zweijährigen Risikokindern: Zwei Programme im Vergleich. Die Sprachheilarbeit, 52 (5), 188-196.

2016

Jungmann, T. (eingereicht). Sprachförderung in Kindertagesstätten. Erscheint in S. Sachse, A.-K. Bockmann & A. Buschmann (Hrsg.), Lehrbuch Sprachentwicklung. München: Springer.

Jungmann, T. (im Druck). Sprach- und Early Literacy-Entwicklung. Erscheint in F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten. Göttingen: Hogrefe.

2015

Jungmann, T. (2015). Diskriminanzanalyse. In K. Koch & S. Ellinger (Hrsg.), Empirische Forschungsmethoden in der Heil- und Sonderpädagogik (S. 200-206). Göttingen: Hogrefe.

Meindl, M. & Jungmann, T. (2015). Erfassung der Erzähl- und Lesekompetenzen bei vier- bis fünfjährigen Kindern: EuLe 4-5. In G. Esser, M. Hasselhorn & W. Schneider (Hrsg.), Diagnostik im Vorschulalter. Tests und Trends, Band 13, Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik (S. 129-147). Göttingen: Hogrefe.

2014

Jungmann, T. (2014). Sprache. In A. Lohaus & M. Glüer (Hrsg.), Entwicklungsförderung im Kindesalter (S. 161-182). Göttingen: Hogrefe

Jungmann, T. (2014). Frühprävention von Lernstörungen. In G. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl.) (S. 493-504). Göttingen: Hogrefe.

Morawiak, U., Meindl, M., Stockheim, D., Etzien, M. & Jungmann, T. (2014). Alltagsorientierte Sprach- und Literacyförderung und dessen Effektivität - Erste Befunde des KOMPASS-Projektes. In S. Sallat, M. Spreer, & C. W. Glück (Hrsg.), Sprache professionell fördern (S. 378-389). Idstein: Schulz-Kirchner.

2013

Adamaszek, K., Brand, T., Kurtz, V. & Jungmann T. (2013). Stärkung psychischer Ressourcen im Rahmen Früher Hilfen - Erfahrungen und Empfehlungen des Modellprojekts Pro Kind. Erscheint in K. Makowsky & B. Schücking (Hrsg.), Was sagen die Mütter?: Qualitative und quantitative Forschung rund um Schwangerschaft, Geburt und Wochenbett (S. 204-224).

Weinheim: Beltz, Juventa. Meindl, M. & Jungmann, T. (2013). Erfassung von Erzähl- und Lesekompetenzen im Vorschulalter - Konstruktion, Reliabilität und Validität von EuLe 3-5. In K. Rosenberger (Hrsg.), Sprache rechnet sich. Medium Sprache in allen Lebensbereichen (S. 109-114). Wien: Lernen mit Pfiff.

Meindl, M., Morawiak, U. & Jungmann, T. (2013). Gelingender Schriftspracherwerb von Anfang an! Alltagsintegrierte Förderung der frühen Erzähl- und Lesekompetenzen. In K. Rosenberger (Hrsg.), Sprache rechnet sich. Medium Sprache in allen Lebensbereichen (S. 51-58). Wien: Lernen mit Pfiff.

Schulz, A., Morawiak, U. & Jungmann, T. (2013). Förderung mathematischer Kompetenzen im Kindergarten - Zur Bedeutung verbaler und nonverbaler Kommunikation. In K. Rosenberger (Hrsg.), Sprache rechnet sich. Medium Sprache in allen Lebensbereichen (S. 69-76). Wien: Lernen mit Pfiff.

2012

Brand, T., Kurtz, V. & Jungmann, T. (2012). Zwischen Gesundheit und Sozialem - Vernetzung im Kontext Früher Hilfen. In W. Kirch, T. Hoffmann & H. Pfaff (Hrsg.), Prävention und Versorgung (S. 113-124). Stuttgart: Thieme.

Brand, T., Kurtz, V. & Jungmann, T. (2012). Qualitätssicherung im Setting Familie - Umsetzungserfahrungen aus dem Modellprojekt "Pro Kind". Forschung und Praxis der Gesundheitsförderung, BzgA (Hrsg.), Band 41: Gesund aufwachsen in Kita, Schule, Familie und Quartier. Nutzen und Praxis verhaltens- und verhältnisbezogener Prävention (S. 230-237). Köln: BzgA.

2011

Jungmann, T., Thomas, A. & Paul, M. (2011). Kinderschutz und Prävention/Gesundheitsförderung. BZgA (Hrsg.), Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar zu Konzepten, Strategien und Methoden (S. 344-348). Gamburg: Verlag für Gesundheitsförderung.

2010

Jungmann, T. (2010). Das Hausbesuchsprogramm des Modellprojektes "Pro Kind". In R. Kißgen & N. Heinen (Hrsg.), Frühe Risiken und frühe Hilfen (S. 183-193) . Stuttgart: Klett-Cotta.

Jungmann, T. & Pfeiffer, C. (2010). Zur Notwendigkeit von Prävention aus kriminologischer Perspektive. In R. Kißgen & N. Heinen (Hrsg.), Frühe Risiken und frühe Hilfen (S. 17-46) . Stuttgart: Klett-Cotta.

Ziert, Y., Kurtz, V. & Jungmann, T. (2010). Gesundheit und Gesundheitsverhalten der Mütter in der Schwangerschaft - Ergebnisse des Modellprojektes "Pro Kind". In I. Renner, A. Sann & Nationales Zentrum Frühe Hilfen (Hrsg.), Forschung und Praxisentwicklung Früher Hilfen (S. 88-103). Köln: Nationales Zentrum Frühe Hilfen.

2009

Adamaszek, K. & Jungmann, T. (2009). Das Modellprojekt "Pro Kind" - Wir begleiten junge Familien. Aktuelle Beiträge zur Kinder- und Jugendhilfe. Berlin: Schriftenreihe der Arbeitsgruppe Fachtagungen Jugendhilfe, Deutsches Institut für Urbanistik (DIfU).

Jungmann, T. (2009). Sprache und Kommunikation im Fokus: Die Klientel und seine Förderbedürfnisse. In C. Lücking & C. Reichenbach (2009), Praxis konkret im (Förder-)Schulalltag. Dortmund: Borgmann.

Jungmann, T. (2009). Lese- und Rechtschreibförderung. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 99-112). Berlin: Springer-Verlag.

Jungmann, T. & Fuchs, A. (2009). Sprachförderung. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 63-74). Berlin: Springer-Verlag.

2008

Jungmann, T. (2008). Modellprojekt "Pro Kind" - Prävention durch frühe Förderung. Schriftliche Fassung des Inputs im Rahmen der AFET-Fachtagung "Eltern stützen - Kinder schützen." AFET-Veröffentlichung Nr. 69, 75-84.

2007

Jungmann, T. (2007). Frühintervention unter entwicklungspsychologischer Perspektive. In H. Schöler & A. Welling (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogik, Bd. 1, Sonderpädagogik der Sprache (S. 722-746). Hogrefe: Göttingen.

Jungmann, T. (2007). Sprache und Kommunikation. In C. Reichenbach & C. Lücking (Hrsg.), Förderdiagnostik im Schuleingangsbereich (Kapitel 3.5). Dortmund: Borgmann.

Jungmann, T., Lücking, C. & Reichenbach, C. (2007). Intelligenz und kognitive Entwicklung. In C. Reichenbach & C. Lücking (Hrsg.), Diagnostik im Schuleingangsbereich (Kapitel 3.3). Dortmund: Borgmann.