Family-Literacy-Programme (FLP) gelten international als vielversprechende sekundäre Präventionsmaßnahmen zur Bekämpfung von Bildungsbenachteiligung, da sie Literacy-Kompetenzen innerhalb des familiären Umfelds stärken und damit Bildungs- und Teilhabechancen von Kindern aus benachteiligten Lebenslagen verbessern sollen (Nickel, 2014; Hannon et al., 2020). Gerade aus der Perspektive der Sonderpädagogik mit dem Förderschwerpunkt Lernen ist das Interesse an FLP groß, da dort sozio-kulturell, personenbezogen und institutionell bedingte Barrieren des Lernens im komplexen Zusammenspiel adressiert werden (Ellinger, 2013). Dennoch zeigt sich, dass FLP häufig bildungssystemferne Familien, welche überproportional häufig in dieser Personengruppe zu finden sind, nur unzureichend erreichen und hohe Dropout-Raten bestehen (Bonanati et al., 2021; Eichstädt et al., 2025). 

Diese Diskrepanz zwischen erhofften Potenzialen von FLP und der tatsächlichen Teilhabe einer der zentralen Risikogruppen greift das vorliegende Forschungsprojekt auf und untersucht gezielt und differenziert, wie bildungssystemferne Familien als Zielgruppe in FLP angesprochen und in die Programme eingebunden werden können.

Der Fokus richtet sich auf formale und informelle Bedingungen des Zugangs, der Konzeption und Umsetzung, die mit Blick auf die Bedürfnisse bildungssystemferner Eltern und deren Kinder zu einer nachhaltigen Bildungsförderung beitragen können. Hierbei wird ein ressourcenorientierter Ansatz präferiert, ergo, es sollen FLP an Schulen in herausfordernden Lagen beforscht werden, die statistisch darin erfolgreicher sind, Familien nachhaltiger einzubinden. Gesucht werden erfolgreiche Praxisansätze sowie Best-Practice-Beispiele.

Prof. Dr. Sven Basendowski

• Eichstädt, S., Landrock, A., Basendowski, S. (2025). Eine Diskursanalyse zur Zielgruppe der bildungssystemfernen Familien in Family Literacy Programmen – Wenn die Zielgruppendefinition kein Ziel ist. Sonderpädagogische Förderung heute, S. 248-258.