Beratungsausbildung am ISER

Beratung als Kompetenz im LehrerInnenberuf

Beratungskompetenz ist grundlegend für eine professionelle Berufspraxis von Lehrkräften.1 Dennoch ist die curriculare Verankerung einer Beratungsausbildung in Lehramtsstudiengängen keinesfalls selbstverständlich.2

Im Studiengang "Lehramt Sonderpädagogik" sowie dem Weiterbildungsstudiengang "Sonder- und Inklusionspädagogik (Master)" der Universität Rostock ist das Training von Beratung und Supervision fester Bestandteil der Studienordnung. 
Außerdem besteht für die Studierenden die Möglichkeit, sich durch eine Fortbildung zu "Tutor:innen der Kooperativen Beratung" sowie zur Erwachsenenbildung weiterzuqualifizieren.  

1 Ständige Konferenz der Kultusminister der Länder der BRD (2004): Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004 i. d. F. vom 12.06.2014)

2 Kalisch, C., Puchert, L. & Veith, S. (2017): Beratung in der Lehrer*innenbildung in Mecklenburg-Vorpommern - eine kritische Bestandsaufnahme aus sozial- und berufspädagogischer Sicht. In: Carnein, O., Langer, J. & Methner, A. (Hrsg.), Gelingensbedingungen schulischer Beratung (S. 88-95). Rostock & Leipzig: Beratung in Schule.

Carnein, O., Langer, J. & Methner, A. (2017) (Hrsg.). Gelingensbedingungen schulischer Beratung. Rostock: Verlag Beratung in der Schule.

Kontakt

Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation
Kröpeliner Str. 57
18055 Rostock 

Ansprechpartner:
Oliver Carnein

Beratungsangebot für Studierende

Stress in der WG? Die Arbeitsmoral deiner Vortragsgruppe macht dich fertig? Du überlegst, ob du lieber ein Urlaubssemester nehmen oder weiterstudieren sollst?

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Wir, die "Tutor:innen der Kooperativen Beratung" kennen eine Methode, mit der wir dich wertschätzend und empathisch zu einer Lösung führen. Du bist Experte für dein Problem, wir Experten für die Methode.

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kooperative.beratunguni-rostockde

Hinweise zur nächsten Tutor:innen-Ausbildung findest duhier.

Training des Lehrerverhaltens - Skill-Training

  • Borchert, J. (Hrsg.) (1996). Pädagogisch – therapeutische Interventionen bei sonderpädagogischem Förderbedarf. Göttingen: Hogrefe.
  • Grell, J. (2001). Techniken des Lehrerverhaltens. Weinheim: Beltz.
  • Gordon, T .H. (1989). Lehrer – Schüler – Konferenz. Wie man Konflikte in der Schule löst. München: Heyne.
  • Hartke, B.; Blumenthal, Y.; Carnein, O. & Vrban, R. (2018). Schwierige Schüler – Was kann ich tun? 84 Handlungsmöglichkeiten im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten. Persen: Horneburg.
  • Quitmann, H. (2000). Humanistisch – psychologische Ansätze. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie (S. 364-380).
  • Rogers, C.R. (1974). Lernen in Freiheit. München: Kindler.

Kooperative Beratung

  • Bachmair, S. , Faber, J., Hennig, C., Kolb, R. & Willig, W. (1999). Beraten will gelernt sein. Ein praktisches Lehrbuch für Anfänger und Fortgeschrittenen. Weinheim: Beltz.
  • Methner, A., Melzer, C., Popp, K. (2013). Kooperative Beratung. Stuttgart: Kohlhammer Verlag.
  • Mutzeck, W. (1996). Kooperative Beratung: Grundlagen und Methoden der Beratung und Supervision im Berufsalltag. Weinheim: Juventa.
  • Mutzeck, W. (2008). Kooperative Beratung: Grundlagen, Methoden, Training, Effektivität der Beratung und Supervision im Berufsalltag. Weinheim: Beltz.
  • Mutzeck, W. (2008). Methodenbuch Kooperative Beratung. Weinheim: Beltz.
  • Rogers, C. R. (1972). Die klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie. München: Kindler Verlag.
  • Rogers, C. R. (1983). Therapeut und Klient. Grundlagen der Gesprächspsychotherapie. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag.
  • Weinberger, S. (1996). Klientenzentrierte Gesprächsführung. Eine Lern- und Praxisanleitung für helfende Berufe. Weinheim: Beltz.

Kollegiale Supervision

  • Siehe Veranstaltung „Kooperative Beratung“ sowie
  • Fatzer, G. & Eck, C. D. (Hrsg.) (1990). Supervision und Beratung: Ein Handbuch. Köln: Edition Humanistische Psychologie.
  • Goos, W. (2000). Erst Feuer und Flamme – dann ausgebrannt. Zeitschrift Erziehung und Wissenschaft, 9, 6-11.
  • Pallasch, W.; Mutzeck, W. & Reimers, H. (Hrsg.) (1996). Beratung, Training, Supervision. Eine Bestandsaufnahme über Konzepte zum Erwerb von Handlungskompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern. Weinheim: Juventa.
  • Rudow, B. (2000). Es muss kein Schicksal sein – Burnoutprävention. Zeitschrift Erziehung und Wissenschaft, 9, 12-15.
  • Schlee, J. & Mutzeck, W. (Hrsg.) (1996). Kollegiale Supervision: Modelle zur Selbsthilfe für Lehrerinnen und Lehrer. Heidelberg: Winter.